Letramento literário na primeira infância: o que prescrevem os currículos e o que dizem os docentes?

Abstract

O trabalho tem como objetivo investigar as competências previstas na proposta curricular da Educação Infantil da rede municipal do Recife voltadas para a formação do leitor literário, buscando compreender como essas orientações são apropriadas por professores do Grupo III. A pesquisa adota abordagem qualitativa, com características exploratórias e descritivas, utilizando análise documental e entrevistas semiestruturadas com três professoras. A análise de conteúdo, fundamentada por Bardin (1977), foi guiada por categorias dedutivas a partir da BNCC e em referenciais teóricos sobre o letramento literário, como COSSON (2014); COLOMER (2007). Os resultados mostraram que, apesar de identificarmos a presença de orientações para o ensino da literatura nos documentos curriculares desde a educação, tais orientações não são suficientes para efetivar o ensino. Outros elementos, que envolvem desde as condições estruturais até a necessidade de formação continuada, se apresentam. Os relatos das educadoras evidenciam diferentes compreensões acerca do tratamento a ser dado à literatura infantil, ainda que todas reconheçam sua importância no processo de formação das crianças.